ᲙᲛᲐᲧᲝᲤᲘᲚᲘ
- კლასიკური და ოპერაციული კონდიცირება
- ბიჰევიორიზმის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები საკლასო ოთახში
- ბიჰევიორიზმის მაგალითები საკლასო ოთახში
ბიჰევიორიზმი ან ბიჰევიორიზმი (ინგლისურიდან) მოქმედება) არის ფსიქოლოგიური მიმდინარეობა, რომელიც ინდივიდებს მიმართავს აშკარა და დაკვირვებადი ქცევისგან, გაგებულია როგორც ურთიერთობა სტიმულებისა და სხვა რეაგირების ურთიერთობებს შორის.
ამ მიდგომის დროს, ბიჰევიორისტები ეწინააღმდეგებიან ფსიქოლოგიის ტრადიციულ მიმდინარეობებს, რომლებიც ორიენტირებულია ცნობიერების ანალიზზე, ვინაიდან ისინი მათ ინტროსპექტიული ანალიზის ნიმუშად თვლიან და, შესაბამისად, ნაკლებად არიან ექსპერიმენტულ და არამეცნიერულებად.
შესაძლებელია ბიჰევიორიზმის 10-ზე მეტი მიმდინარეობის დადგენათითოეულ მათგანს მხარი დაუჭირა ამ სფეროში თეორეტიკოსის გამოკვლევებმა, როგორიცაა ტოლმანი, ჰალი და სკინერი, ჯ. რ. კანტორი და სხვები.
კლასიკური და ოპერაციული კონდიცირება
ბიჰევიორიზმი ემყარება ძირითადად სწავლის ან კონდიცირების ორ ფორმას, კერძოდ:
- კლასიკური კონდიცირება. სწავლის მეთოდი, როდესაც საწყისი სტიმული იწვევს ორგანიზმში რეგულარულ და მუდმივ რეაქციას, მისი ასოცირების გზით "ნეიტრალურ" მოვლენასთან, რომელსაც არ მოჰყვა იგივე რეაგირება კონდიცირებამდე. ამის ნათელი მაგალითია პავლოვის ძაღლის შემთხვევა, რომელსაც საკვების მიღებამდე ზარი დარეკეს. დროთა განმავლობაში, მხოლოდ ზარის ხმამ გამოიწვია ძაღლის ნერწყვის დაწყება საჭმლის მოლოდინში, მაშინაც კი, თუ იგი სასწრაფოდ არ მიეწოდება.
- ოპერაციული კონდიცირება. ამ შემთხვევაში, სწავლა ხდება სასჯელისა და ჯილდოს ორმაგი პირობითებით, ანუ სასიამოვნო და პოზიტიური სტიმულით, რომ განამტკიცოს გარკვეული სასურველი ქცევა, ხოლო ნეგატიური და უსიამოვნო - არასასურველი ქცევის შესასუსტებლად. ამის მაგალითი იქნება ის, რომ ბურთის ძიებისას იგივე ძაღლს ფუნთუშა მივცეთ, მაგრამ ხალიჩაზე ხუჭუჭის დროს ჰიტი. პირველს ეწოდება პოზიტიური გამაგრება, მეორეს უარყოფითი გამაგრება.
ბიჰევიორიზმის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები საკლასო ოთახში
მრავალი მათგანი ქცევითი ხასიათის ტექნიკაა, რომელიც გამოიყენება, ცოდნაში თუ არა, საგანმანათლებლო მეთოდში, როგორც ასეთი. იდეა ასტიმულირებს სწავლას, ძალისხმევას და სწავლის გატაცებას და უარყოფითად აძლიერებს საწინააღმდეგო ქცევას, არის საკლასო ურთიერთქმედების ცენტრში. ამისათვის გამოიყენება სხვადასხვა ფაქტორი, როგორიცაა შეფასება, დისციპლინური სახდელები და მოსწავლე-მასწავლებლის ურთიერთქმედება ან სტუდენტებს შორის.
ამასთან, უნდა ითქვას, რომ საგანმანათლებლო ბიჰევიორიზმის მრავალი პოსტულატი დღეს მოძველებულია ან გადალახვის პროცესშია, ვინაიდან ისინი სტუდენტს პასიური პერსპექტივიდან თვლიან, რომელშიც ყველა თანასწორია და თანაბრად უნდა ისწავლოს, და რაც ამცირებს მათ როლს მხოლოდ მოდელირებით.
გავრცელებული კრიტიკაა ის, რომ ბიჰევიორიზმი აფასებს სასწავლო პროცესს პროდუქტებიდან და არა თავად სასწავლო პროცესებიდან. ბევრი სპეციალისტი ამტკიცებს, რომ სწავლის სხვა დოქტრინები გვთავაზობს სწავლების უფრო პროაქტიულ და ნაკლებ პოლიციურ მეთოდებს, რაც გრძელვადიან პერსპექტივაში უკეთეს შედეგებს იძლევა.
ბიჰევიორიზმის მაგალითები საკლასო ოთახში
- დააჯილდოვეთ ჩარევა. ბევრი მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს, რომლებიც კლასში ერევიან ან საშინაო დავალებებს კარგად ასრულებენ სტიკერი ან სტიკერი, როგორც მათი კარგი შესრულების საზოგადოებრივი აღიარება. ამ გზით, ამ ქცევის სტიმულირება ხდება და პირიქით, სხვებისგან განსხვავდება შეფასებები.
- დასაჯეთ ცუდი საქციელი. ამავე დროს, რომ კარგ სტუდენტებს მოუწოდებენ გააგრძელონ კარგი მოსწავლეები, ანარქიული ან შემაშფოთებელი ქცევა უნდა შესუსტდეს, მაგალითად, ბავშვი, რომელიც კლასს არ აძლევს პროგრესს ან უპატივცემულო დამოკიდებულებას ავლენს. ეს უარყოფითი განმტკიცება უნდა შედგებოდეს სამაგალითო საზოგადოებრივი საყვედურებისა და სასჯელებისგან, სირცხვილის გრძნობას უკავშირდებოდეს შეცვლილი საწყისი ქცევა. ეფექტი უფრო მეტი იქნებოდა, თუ მას თან დადებითად განმტკიცება შეეძლო, როდესაც ბავშვი თანამშრომლობის სურვილით გამოირჩეოდა და არა დამცირებასა და შეურაცხყოფას სოციალური სასჯელის სახით.
- გამოკლება და ქულების დამატება. ქცევის ან აკადემიური მოსწრების გარკვეულ სიტუაციებში, მასწავლებელს შეუძლია ერთი ან მეტი სტუდენტი გამოართვას ქულას, როგორც ნეგატიური განმტკიცება, რადგან ისინი თავიანთი საგნის საბოლოო შედეგს დაუკავშირებენ ამჟამინდელ ქცევას. იგივე კეთდება დამატებითი წერტილებით, რომლებიც ემატება სტუდენტებს, რომლებიც ცდილობენ მოულოდნელი ძალისხმევით (როგორც პოზიტიური განმტკიცება) ან უკეთეს ქცევას იწყებენ.
- ადექი მასწავლებელი რომ შემოვა. ბევრი პედაგოგი პატივისცემის ნიშნად მოითხოვდა სტუდენტების ადგომას, როდესაც მასწავლებელი შემოვიდა კლასში. ეს მეთოდი მიზნად ისახავდა დადგომის აქტის ოფიციალურობის ასოცირებას მასწავლებელთა თანდასწრებით და ამით აძლიერებდა სტუდენტებში პატივისცემისა და პროტოკოლის კავშირს. ამ მეთოდის ანალოგია სიმღერის შესრულება, როდესაც მასწავლებელი შემოდის კლასში, როგორც მისასალმებელი ფორმა, რომელიც აძლიერებს მსგავს პრინციპს მოსწავლეებში, მაგრამ ნაკლები სამხედრო მეთოდებით.
- სასტიკად დაისაჯეთ კოპირება. ხშირად რეკომენდირებულია კოპირებისა და პლაგიატის მკაცრი დასჯა, სტუდენტებში ამ თაღლითური და მარტივი ქცევის შესუსტება. იდეა არის კრიტერიუმის დაწესება, რომ ძალისხმევა არ გამოიღებს ნაყოფიერებას, ხოლო პლაგიატი არ იძლევა, ამიტომ გამოცდა ხშირად იხსნება და პლაგიატ სტუდენტს და მის თანამოაზრეებს მინიჭებული აქვთ ყველაზე დაბალი შეფასება, ასეთის არსებობის შემთხვევაში (უარყოფითი განმტკიცება). ეს მეთოდი გარკვეულწილად პოლიციურია.
- აკადემიური ინტერესის გაძლიერება. მიუხედავად იმისა, რომ თითოეულ მოსწავლეს ექნება თავისი განსაკუთრებული ინტერესები და შესაძლებლობები, მასწავლებელი დადებითად განამტკიცებს მოსწავლეს, რომელიც კლასში გაშუქებული თემებისადმი ინტერესის ზრდას გამოხატავს საჯარო ან კერძო აღიარებით და უკეთესი შეფასებით. ამ გზით სტუდენტი დააკავშირებს საგნისადმი ინტერესს უკეთესი შესრულებით და ეს არის ყველა სწავლის ძირითადი პრინციპი. ეს, რა თქმა უნდა, მოითხოვს, რომ მასწავლებელმა განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოს კლასში თითოეული ადამიანის აკადემიურ მოგზაურობას.
- გამოძიება, როგორც სასჯელი. ეს არის მნიშვნელოვანი წერტილი ქცევითი მექანიზმების გარშემო, რაც მასწავლებლებს აფრთხილებს კვლევის სამაგალითო სასჯელის გამოყენების შესახებ: მოსწავლე, რომელიც კლასში არ აქცევს ყურადღებას, იძულებულია გამოიკვლიოს რამე საგანი და გაამჟღავნოს იგი კლასში. . მიუხედავად იმისა, რომ ამ მეთოდს შეუძლია უზრუნველყოს არასასურველი ქცევის ნეგატიური განმტკიცება, საყვედურსა და სწავლას შორის ურთიერთობა ასევე ასოცირდება სტუდენტში, რაც უარყოფითად იკავებს მის ინტერესს კითხვისა და კვლევის მიმართ.
- კარზე ზარის ხმა. მას შემდეგ, რაც ზარი უსწრებს არდადეგებს და კლასის ბოლოს, მოსწავლეები აუცილებლად დააკავშირებენ ამ ხმას სასწავლო პერიოდის დასრულებასთან, ამიტომ ისინი შეაჩერებენ ყურადღებას, მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებელი კვლავ საუბრობს ან ხსნის რაიმე მნიშვნელოვანს.
- ჩამოსვლის წესები. განსაკუთრებით ბაგა-ბაღის ან დაწყებითი კლასების შემთხვევაში, ჩამოსვლის რუტინული გამოყენება რეკომენდებულია, რათა დაეხმაროს სტუდენტებს შფოთვაზე შესვლის შესახებ, რისთვისაც მათ განაპირობებენ, მაგალითად, შეინახონ პალტო, გაიხადონ. ფეხსაცმელი, ერთ ადგილზე ჯდომა და ა.შ. ამ გზით განმტკიცებულია დისციპლინა და წესრიგი და თეორიულად შესუსტებულია შფოთვა.
- განდევნეთ კლასებიდან. ჯგუფური ოსტრაციზმი შეიძლება იყოს პოპულარული სადისციპლინო ტექნიკა, რომელიც საშუალებას აძლევს კლასს წინ წაიწიოს მოსწავლის განმეორებითი გაღიზიანების გარეშე. ერთი მხრივ, ნეგატიური განმტკიცება ხორციელდება ქცევაში, რაც სამაგალითოა ჯგუფში, მაგრამ თუ აღნიშნული განდევნა არ ითარგმნება სხვა რამდენადაც თავისუფლება, რომელიც მოიპოვა ცუდი ქცევით, გაძლიერდება საპირისპირო, რასაც მოსწავლე აძლიერებს. რომ სასურველია.
მას შეუძლია მოგემსახუროს: დემოკრატიის მაგალითები სკოლაში
